《兰亭集序》课堂实录

《兰亭集序》课堂实录

师：一提到王羲之，大家对他的首先印象是什么？

《兰亭集序》课堂实录

生：书法上的成就。

师：王羲之最具代表性的书法作品是什么？

生：《兰亭集序》

师：那你知道这幅伟大书法作品背后的故事吗？让我们先来看一段视频。（播视频）

师：今天我们就来学习王羲之的《兰亭集序》，一起来分享当时文人雅士的幽雅情致。先让我们近距离的欣赏这天下第一行书。其字被誉为“飘若浮云，矫若惊龙，铁书银钩、冠绝古今”，我们从这副作品里感受到了中国书法的艺术美，也读出了我国象形文字的古雅与优美，王羲之除了是一位伟大的书法家外，他还是一位文学家，其书写的《兰亭集序》以其书法和文才双绝而脍炙人口。 我们今天就来感受一下这篇散文的优美。

在学习这篇优美的散文之前，我们先来看一看什么是“序”。讲到序，同学们并不陌生，但什么是序，序是一种什么样的文体，恐怕很多同学没有一个清晰的认识，我们一起来看一看。（课件《说序》）

师：我们先用诵读的方式来学习这篇文章，请大家先读准字音，在读准字音的基础上读出感情、读出心得。让我们先来看屏幕，这篇文章中有一些同学们较容易读错的字，请引起注意。

生：齐声朗读

师：好，刚才大家读得很好，现在请全班同学齐读全文，注意注音、句读，并且边读边拿着笔再次确定预习时的重要句子和字词。

（生齐声朗读，师在屏幕上出示有关兰亭的画面）

师：整体朗读得不错，但注意几个地方， 请再读一遍

生：读

师：请全班同学按小组为单位合作探究课文第一、第二段，要求：每个小组就针对第一、第二段出测试卷，内容为3个句子及翻译，每个句子要至少有两个考点；6字词及翻译（将要求出示在屏幕上）

生：小组讨论3分钟。

师：我们按照惯例，采用抽签的`方式来回答，要求每一位同学都明白你组的答案，由被叫的同学来汇报小组讨论的结果。也可以进行个体的补充。

（抽签）

师：35号同学，请你让全班同学一起分享你组的劳动成果

生：（1）会于会稽山阴之兰亭（介词结构后置）

（2）引以为流觞曲水，列坐其次。（省略动词宾语）

（3）仰观宇宙之大，俯察品类之盛。（定语后置）

师：很好，请翻译这些句子的意思

生1：会于会稽山阴之兰亭：介词结构“于会稽山阴之兰亭”后置，翻译为：大家在会稽山北面的兰亭聚集。

师：哪个字解释成北面

生1：阴

师：很好，阴和阳分别代表了山与水的不同方向，这是基本的文学常识，请大家注意。请继续翻译

生1：引以为流觞曲水，列坐其次：引（清流激湍）作为漂流酒杯的环形水渠，（人们）排列坐在曲水旁边。

生1：仰观宇宙之大，俯察品类之盛：抬头看浩大的天空，低头看地上繁多的万物。

师：很好，翻译地不错，你自己还有什么个人补充吗？

生1：没有

师：请坐。（转向黑板，给这组同学记分）

师：其他组同学对第一、二段的句子查找还有什么不同意见吗？

（一生举手）

师：好，请讲

生2；“虽无丝竹管弦之盛”，这个“之”字是定语后置

师：那你认为还有一个考点在那里呢？

生2：丝竹管弦借指音乐

师：好，那请你将这句翻译一遍。

生2：虽然没有盛大的音乐

师： 那如果不按照定语后置来翻译的话，你认为说得通吗？

生2： 虽然没有音乐的盛况，（沉默片刻）似乎也说得通

师：对，这样的说法也通顺，因此，“之”字在这里解释成“的”字也是可以的。

师：还有同学有不同意见吗？

生3： “虽”应翻译为“虽然”还是 “即使”？

师：这个问题有一定的难度，哪位同学回答这个具有挑战性的问题？

生4：我认为应翻译为“虽然”，因为前面已经提到两种情况，这里表示转折。

师：很好，“虽”在古文中有两种解释：“虽然”、“即使”，表示两种不同的关系，一种表示转折，一种表示假设。要根据文意来判断。师；好，现在我们理清字的解释，请大家看屏幕，把你所找的和屏幕上的对照一下，看看有哪些不同。（出示屏幕）

师：还有什么不理解的地方，或还有什么疑问，请举手。

生：沉默

师：现在听老师朗读第一、第二段，在我朗读的过程中，试着按照你的理解，看看如何赏析这两段。

师；配乐朗诵

师：有哪位同学来充当我们的小老师，帮助我们赏析这两段。

生：纷纷举手

师：欣明，让我们一起来分享你的预习和思考的成果。

生5：这两段先写了这次集会的时间、地点、事由、人物、景物，我很喜欢“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”，这是一段环境的描写，很少几个字就写了山、水、竹、清泉，写得很美。

师：很好，那这里还写了其他的什么吗？

生5：“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”，在这样的环境里，诗人饮酒赋诗，畅叙幽情确实是一件令人愉快的事情，而且可以看出诗人优雅的志趣。

师：不错。还有吗？那位同学再说？

生6：“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”这几句话对仗比较工整，语句整齐，而且展现出作者旷达的胸怀，还可以看出作者快乐的心情。

师：很好，哪位同学找出能体现作者情感的句子？

生7：畅叙幽情，信可乐也！

师；作者为什么会有这样的乐趣？（板书）

生7：环境优美，朋友相聚，快乐的活动。

师：很好，但是否每个人若身处其境都能发出这样的感慨呢？（板书）

生齐：不一定

师：对了，那要怎样的人才会有如此感叹呢？

生8：要有那份感悟的心！

师：对，作者在这里用心体会，感悟着这份自然。感受自然的阔大，感受万物的生机，一切都富有生机和活力，作者尽情陶醉其中，纵展眼力，开畅胸怀，整个人感到一种极至的愉悦。请大家回去写一写你曾经有所感悟的人和事，在下节语文课上交流。

师：有谁能指导全班同学背诵这两段？

生9：这两段写了时间、地点、事由、人物、环境、活动，最后抒发了作者的感受

师：（板书），按照写作的顺序来背诵也是一个不错的方法，来我们先齐声朗读2遍，后看板书试着背诵。

生：齐读，并背诵。

师屏幕展示课后思考题

下课。

师：上课！

生（众）：老师好！

师：同学们好！请坐下。课前我们已经布置预习课文了，我们就直接进入文本吧。今天我们上的是《兰亭集序》（板书题目）。我们已经预习过了，我想知道，“序”在这儿是怎么来解读的。“序”我们学过没有？

生（众）：学过。

师：那我们谁能说说看，我们过去学的“序“是什么？说一说我们所知道的关于“序”的知识。

生（王斌）：“序”大概说的是古人在写一部书的时候所加的一个“序”，交代这部书主要记载了什么东西。

师：现在有没有这么用的？

生（王斌）：现在也有这么用的，比如说前面要写一些……（学生有些答不出来，师提示：交代这本书的写作缘由或主要内容的。）我们学过哪些序？

生（周哲）：《送东阳马生序》

师：（拿学生自制的桌牌看刚才回答问题的学生姓名）你这个字我看起来真费周折。（生笑）

《送东阳马生序》的“序”和这个“序”一样不一样？

生（周哲）：不一样。那个是记事的，这个是书序。

师：噢，那个是记事的，叫什么？

生（周哲）：赠序。

师：好，请坐。同学们，读了这篇文章后，我们觉得是赠序呢，还是书序呢，还是既不是赠序，也不是书序呢？

生：……

师：课前读过吗？

师：那他跟我们学的书序一样吗？

生（周哲）：不一样。

师：那他跟《送东阳马生序》一样不一样？

生（周哲）：不一样。

师：区别在哪里？有没有想过这个问题？

生：……

师：没想过没关系，那我们一起听一下这篇课文的朗读。

（播放《兰亭集序》音视频材料。）

师：我想请大家带着我刚才的问题——它是不是书序，或者它是不是如《送东阳马生序》的赠序，带着个问题，把这篇课文自己朗读一遍。读出声音。

（师视学生阅读情况与个别学生交流，了解学生阅读感受）

师：我们来讨论一下，他像我们所熟悉的书序吗？

生（王斌）：我觉得王羲之所写的《兰亭集序》不像我们平常所写的书序。王羲之不只对《兰亭集》中的内容做了简述，还对这次会稽山“修禊事”表达了自己的感受，加进了自己的感情，总结了一些自己的人生感悟。内容更加深一些。

师：你的这个回答内容已经很丰富了，信息量很大。虽然没有用我们老师平时讲的术语，其实这个就是我想问的。除了文体，在内容表达方面，在写作的方式上，你的回答已经兼顾到这方面的问题了。同学们觉得王斌同学对这篇文章的判断有没有问题？你们觉得这篇《序》像不像一般的“书序”？

生（王斌）：不大像。

师：不大像，既像又不像，一般的书序是介绍这部书的成因，这个“序”不仅对《兰亭集》怎么来的做了“叙”（板书：叙），除了这，还写了他的思想感情。（板书：情）那下面就转入我想问的第二个问题。除了叙事，抒情，这篇序文还有没有其它的表达方式？

生（刘高源）：这篇序当中他叙事的时候写了景，将作者的感情写到了景中，然后寓情于景。

师：噢，还写了景。同学们赞成不赞成？（生：赞成），那你能不能找一找这篇序中最具代表性的写景的句子？（师板书：景 情）

生（刘高源）：在文章的第一段第二行“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”。

师：这是不是写景，同学们？

生（刘高源）：是。

师：如果我们想在写景句子中找出最具景物特征的，在原文中可以找出怎样的句子？（引导）就你读的这个句子，我如果让你找两句，让你把整篇当中最能代表当时聚会景象的句子的话，你找哪句？大家可以讨论一下，大家可以找找。你先请坐。

生：（找句子）

师：各人有各人的想法，我们能不能共同商量一下，如果老师要板书一下，最能代表当时聚会气氛的句子的话，我们应该找出怎样句子？

生（郭映彤）：我觉得应该是“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”。

师：我首先要表扬你一下，你在发言的时候，自我意识很强——“我觉得”，我希望同学们在发言的时候，都要有这种强烈的自我意识，就是“我觉得”，它体现了你的自信。好，你坐下，其它同学？赞成的，不赞成的？我刚才讲了，我要求的就是如果要找两个短句的话，要怎么找？

生（张鸿程）：老师，我觉得应该是“天朗气清，惠风和畅”。

师：噢，你觉得应该是“天朗气清，惠风和畅”。好！

生（徐皓东）：我觉得应该是它下面那句“所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”

师：几句了？

生（徐皓东）：信可乐也。

师：有没有不同意见？

生（刘高源）：我觉得还应该补充一句“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”然后再加上“游目骋怀，足以极视听之娱”。

师：你现在已经几句了？

生（刘高源）：四句。

师：有没有不同意见？还有。

生（黄译加）：我认为应该是“素流激湍，映带左右”。

师：好，我想请刚才发言的同学讲一下你选这几句的理由。你先来。

生（黄译加）：因为我觉得他们当时坐在兰亭上，那里当时的环境就是那样。

师：那时就那样的环境，那现在这样的环境我们还见得到见不到？见不到了。如果我们见到这样的环境，我们的心情会怎么样，假如我们也到类似这样一个景观的地方去，想找到这样一个景观，如果找不到，我们会是一种怎样的心情？

生（黄译加）：应该是失望吧。

师：找到了呢？

生（黄译加）：找到了就开心。

师：找到了就开心，也就是说：“一切景语皆情语。”

师：（询问第一生）你为什么找这句？

生（徐皓东）：首先这句话的意思是……（师打断）

师：你找的是哪句？

生（徐皓东）：“游目骋怀，足以极视听之娱。”我觉得这句就是写他们到了兰亭以后，他们通过这些东西开畅胸怀，极尽视听的乐趣，就是他们通过这些景，得到一些感受，我觉得这个是主要的。

师：他们这次的聚会是一件很开心、很温暖的事。请坐。这边这位同学，你说。

生（郭映彤）：我觉得这个“天朗气清，惠风和畅”它是对这里景色的高度概括。

师：你觉得是这句，你为什么觉得是这句，它仅仅是写实吗？

生（郭映彤）：还有一点表达了个人的心情感。

师：嗯，一切景语皆情语。其实我想告诉大家的是，我很赞同他选的这个句子。为什么？心情、心境，它不一定要通过直抒胸臆的句子，笔下景物就融入了作者情感。后面那位女同学，你说说你的意见。

生（郭映彤）：我觉得他前面写景象，他写景的原因就是为了引出他后面那件事儿。